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《36天我的美國教育之旅》第34天:善待功利心

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36天我的美國教育之旅:善待功利心
星期五 2005年5月13日 善待功利心
 
  今天與一些學生和家長討論孩子們為社區服務的動力。
 
  探討的過程中,他們神情自若、毫不掩飾地說,一位中學生如果沒有社區服務的經歷,是不可能被大學錄取的;為了上大學,就必須堅持為別人服務,做足大學所要求的義工時間。
 
  在國內,一直不明白美國的孩子為什么那么愿意做義工,聽一些訪美歸來的朋友分析起原因,大都把原因歸結為西方人的素質高。到今天才明白,美國的孩子最初做義工其實也大都是因為功利之心。只是通過一次次的義工活動,使他們有了直接的刻骨銘心的愉悅體驗之后,才慢慢地感受到為他人服務時的快樂,逐步形成服務他人的習慣。
 
學校在社區的位置表
(美國很注意讓孩子們了解學校在社區的位置。這樣一些標出學校位置的示意圖常常貼在學校圖書館、餐廳或校園里的顯著位置。)
 
  原來如此!美國人行動的原動力,也并不像我們想象的那么高尚,只是他們最后得到的結果高尚罷了。
 
  長期以來,追求功利,在有些人看來,基本上可以和損人利己相提并論。因此,在《國富論》出現之前,人們把利己心與撒旦同義,認為那是直通地獄的單程車票。
 
  可是,亞當·斯密在這個時候卻高高地舉起了他的手,發表了不同的看法,他鮮明地提出,只有利己心才能讓人們成為有錢的人,才能將國家推向富強。追求功利,不但不是罪過,反而應該正大光明地登堂入室。
 
  是呀,仔細想來,功利之心其實是致富的根源,是創造物質財富的動力。因為比爾·蓋茨追求微軟公司的效益,人們才有了越來越好用的視窗系統;因為福特、豐田要爭奪汽車市場,我們才源源不斷地用上了日新月異的新款汽車。利用好功利之心,讓它造福人類,求得高尚的陽光和空氣,又有什么不好?
 
  在教育部歷次論證高考方案的座談會上,我們總是會遇到幾位對高考的“功利性”不屑一顧的專家。他們認為,中學生、中學教師、中學校長,還有家長們實在是太功利了,太看重高考分數了。他們不能理解考生,家長和老師如此重視分數的現象,公開聲稱要“把人們的功利之心引導到正確的軌道上”,讓人們不要太看重上什么大學。據說還有一個省主管教育的領導人在批判了分數的危害之后,竟然有點氣急敗壞地批評一些家長為什么不把自己的孩子送到職業學校。
 
  嗚呼!你的方案是如此重視分數,以至于差一分都不能錄取,把分數的功利價值強調到無以復加的程度,你還有什么理由去反對別人重視分數?而且,有心的人們還發現,即使那位“很高尚”的省級領導在家里也同樣很重視自己孩子的分數,也并沒有讓自己的孩子放棄上大學的努力。
 
  正確的做法應該是,用好人們的功利之心,設計一個科學合理的方案,使人們在各自追求功利的同時,實現社會高尚的追求。這是一種科學的態度,也是一種坦誠的態度,唯此,我們才能理清問題之所在,也才能平心靜氣地研究解決問題的思路和方法。
 
  對一個民族來說,把功利之心坦然地呈現在陽光之下是一件值得欣慰的事情,倒是那些表面上不屑于談論“功利”的人們,其實反倒很容易陷進“功利”的泥潭不能自拔。

本書總目錄:《36天我的美國教育之旅
 

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